角色游戏属于哪种领域

  

  在很多家长的概念中,上学就等于上课。对于幼儿园里的“游戏”直呼看不懂:老师就这么让孩子玩,岂不是太轻松了!让孩子随便玩就是学习?其实,游戏是幼儿园课程的有机组成部分。幼儿园教育纲要指出,“游戏是幼儿园基本活动”,因为游戏是孩子学习的主要方式,要让孩子在游戏中获得学习和发展,老师的工作可决不是像有些家长想象中的那么轻松。

  游戏没有长远的目的,是孩子用来娱乐的一种方式。但是,游戏对孩子的社会性、身体以及智力发展来说都是很重要的。角色游戏是孩子按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用动作、语言、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏,又称象征性游戏。1岁左右的孩子就会自发地出现装扮性的角色游戏,如假装吃饭或者睡觉。到了2岁以后,孩子的角色游戏进入爆发期。角色游戏是他们最钟爱的游戏,他们学会把物体、人以及活动,转换成他们希望的任何东西。

  角色游戏中充满了想象,涉及符号表征、模仿、预测以及问题解决等重要的认知能力,因而许多角色游戏有利于幼儿思维灵活性、流畅性和独特性的发展,有益于孩子智力的发展。

  角色游戏中有大量的社会交往行为。孩子通过角色游戏再现自己的生活经验,在游戏中学会如何满足自己的需求,学会轮流、交换、制定规则等社会性行为,这些都有助于幼儿社会适应能力的发展。

  角色游戏是一种叙事性的游戏,孩子们在这里剧情、安排道具、编创台词,这些活动促进了孩子的语言发展和叙事能力的提升。

  这可不是件容易的事情,需要老师准确把握孩子的生活经验和兴趣。比如,小班的孩子喜欢动物,一位老师提供几个动物模型,创设了动物园,结果孩子去了两天就没有兴趣了。另一位老师提供了几个毛绒动物,设置了宠物店的场景,孩子们可以给宠物洗澡、穿衣、喂食,结果孩子们玩得越来越丰富,还自己开了宠物。

  游戏是幼儿已有发展水平呈现的窗口。通过游戏,教师可以把握每个孩子的发展情况,通过有针对性的教育教学活动促进孩子的发展。另外,通过观察,教师也可以发现哪些游戏的材料是孩子们不感兴趣的,需要调整的。

  当孩子骑着扫帚满屋子跑的时候,不要简单地呵斥阻止他。可以问一问,他在干什么,然后,把自己也变成一个角色,和他一起游戏吧!做孩子的玩伴,不仅能让你找回童心童趣,也可以让孩子的学习、活动变得更有情趣。

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